ա) 0,9
բ) 28,2
գ) 100,6
դ) 1,1
ե) 80
զ) 6,1
է) 200,2
ը) 567,9
թ) 0
ա) 7,89
բ) 85,06
գ) 0,11
դ) 1,9
ե) 65,68
զ) 721,90
է) 2,38
ը) 18,09
թ) 55,6
ա) հարյուրերորդական
բ) միավոր
գ) հարյուրերեորդական
դ) տասնորդական
ե) միավոր
զ) միավոր
ա) 2
բ) 1
գ) 9
դ) 7
ե) 2
զ) 4
-24:(-8)=3
42:(-7)=-6
-72:4=-18
(22-1):(-3)=-7
(1-1)*8=0
(-25+7):6=-3
837,20+0,01=837,21
132:12=11
11*11*11=1131
8x=14-3
8x=11
x=11/8
3x=10-7
3x=3
x=1
5x=2+10
5x=12
x=12/5
3x=88+57
3x=145
x=145/3
7x=16-6
7x=10
x=10/7
x=12
x=11-6
x=5
9x=-13-18
9x=-31
x=-31/9
78-8=2x
70=2x
x=35
ա) 1020գ, 16530008գ
բ) 150000000մ2 , 10000030մ2
27 7/12-3 5/36=4 16/36
6-1/13=77/13=5 12/13
10-23/4=17/4=4 1/14
25/3-22/5=59/15=3 14/15
My favorite sport is football. Football is a team game. It’s always nice to win, but even when you lose you should enjoy the game. I go to Urartu Football Club. I have football classes on Tuesdays and Saturdays. My favorite player is Cristiano Ronaldo and my favorite team is Real Madrid. When I grow up I want to play football like Ronaldo, Pele, Neymar and other best players.
4.Հնարավո՞ր է արդյոք 5×5 չափանի տախտակը ծածկել 1×2 չափի դոմինոներով այնպես, որ ոչ մի վանդակ չծածկվի մեկից ավելի դոմինոյով:
5×5 չափանի շախմատի տախտակն ունի 5⋅5=25 վանդակ, այսինքն՝ կենտ քանակությամբ վանդակ: Ամեն անգամ տախտակին դոմինո դնելիս ազատ վանդակների թիվը կնվազի 2-ով, այսինքն՝ վանակների քանակը կրկին կմնա կենտ: Շախմատի տախտակն ամբողջությամբ ծածկելու համար ազատ վանդակների քանակը պետք է հավասար լինի 0-ի, որը զույգ է: Հետևաբար, տախտակը հնարավոր չէ ծածկել ըստ պահանջվածի։
Պատասխան՝ ոչ:
5.7ա և 7բ դասարաններում սովորում է միևնույն քանակությամբ աշակերտ: Երկու դասարաններում միաժամանակ անց կացված հարցման արդյունքում պարզվեց, որ 7-րդ դասարանցիների մեջ ֆուտբոլ սիրողների քանակը 15-ով մեծ է ֆուտբոլ չսիրողների քանակից: Ապացուցել, որ ոչ բոլոր աշակերտներն են մասնակցել հարցմանը:
1-ին եղանակ — Քանի որ 15-ը կենտ թիվ է, հետևաբար ֆուտբոլ սիրողների և չսիրողների քանակություններն ունեն տարբեր զույգություններ, այսինքն՝ նրանցից մեկը զույգ է, իսկ մյուսը՝ կենտ: Սա նշանակում է, որ ֆուտբոլ սիրողների և չսիրողների քանակների գումարը կլինի կենտ թիվ: Սակայն աշակերտների ընդհանուր քանակը զույգ է, ուստի նրանցից ոմանք չեն մասնակցել հարցմանը։
2-րդ եղանակ — Ենթադրենք, որ բոլոր աշակերտներն էլ մասնակցել են հարցմանը: Նկատենք, որ ֆուտբոլ սիրողների և չսիրողների քանակի գումարը և տարբերությունը պետք է ունենա միևնույն զույգությունը. սակայն նրանց գումարը զույգ թիվ է (աշակերտների ընդհանուր քանակն է), իսկ տարբերությունը՝ կենտ (15): Նման բան հնարավոր չէ, հետևաբար՝ որոշ աշակերտներ չեն մասնակցել հարցմանը:
6. Գրատախտակին գրված է 101 ամբողջ թիվ: Ապացուցել, որ թվերի այդ շարքից կարելի է ջնջել մեկ թիվ այնպես, որ մնացած թվերի գումարը լինի զույգ թիվ: Ճի՞շտ է արդյոք նույն պնդումը 100 թվի դեպքում:
Դիտարկենք երկու դեպք.
ա) բոլոր 101 թվերի գումարը կենտ է: Այդ դեպքում նրանց մեջ կա կենտ թիվ: Եթե ջնջենք այդ կենտ թիվը, ապա մնացած թվերի գումարը կդառնա զույգ:
բ) բոլոր 101 թվերի գումարը զույգ է: Նկատենք, որ բոլոր թվերը միաժամանակ կենտ լինել չեն կարող, որովհետև այդ դեպքում նրանց գումարը կլիներ կենտ: Հետևաբար, նրանց մեջ կա զույգ թիվ: Եթե ջնջենք այդ զույգ թիվը, ապա մնացած թվերի գումարը կլինի զույգ:
Այժմ դիտարկենք 100 թվի դեպքը: Այս դեպքում խնդրի պնդումը սխալ է. օրինակի համար դիտարկենք այն դեպքը, երբ բոլոր թվերը 1 են: Ցանկացած թիվ ջնջելու դեպքում մնացած թվերի գումարը հավասար կլինի 99, այսինքն զույգ չի լինի:
7.22 հատ ամբողջ թվերի արտադրյալը հավասար է 1: Ապացուցել, որ նրանց գումարը չի կարող 0 լինել:
Եթե ամբողջ թվերի արտադրյալը հավասար է 11 ուրեմն այդ թվերը հավասար են +1 կամ −1, ընդ որում −1-երի քանակը զույգ է: Այդ թվերի գումարի 0 լինելու համար պետք է նրանցից 11 հատը լինեն 1 և 11 հատը լինեն −1: Սակայն 11 կենտ թիվ է, հետևաբար այդ քանակությամբ −1 չի կարող լինել:
77.Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:
Ա․Մեռյալ ծովի ջուրն այնքան աղի է, որ այնտեղ ոչ մի կենդանի էակ չի կարող ապրել: Արևմտյան Ասի այի տոթակեզ կլիմայի պատճառով ան.դ.ատ շատ ջուր է գոլորշիանամ ծովի մակերվույթից, իսկ լուծված աղերը մնում են ծովում ու մեծացնում ջրի աղիությունը: Ծովում խորանալուն զուգընթաց` աղիաթյունը աճում է: Աղերը Մեռյալ ծովի քառորդ մասն են կազմում, նրա մեջ աղերի ընդհանուր քանակը քառասուն միլիոն տոննա է
Բ.Ամերիկիան մի ակումբում, որտեղ երաշժտությունն անդադար որոտում է, կարելի է անդորր գտնել: Ավտոմատի մեջ տասը ցենտ են գցում, և այն երեք րոպեով անջատվում է: Տասը ցենտը քիչ չէ, բայց ինչքա՜ն հաճելի է թվում այն անդորրը, որի համար անձամբ կանխիկ վճարել ես: Հազար ինը հարյուր հիսունին. թվին ամերիկյան ռադիոն մի անսովոր հաղորդում տվեց:Ունկնդիրների ուշադրությանը ներկայացրին մի լուր` աղմուկի դեմ պայքարող կազմակերպություն ստեղծելու մասին, ու ընդհուպ մինչև տասնհինգ րոպեանոց հադոր.ման վերևը տևող լռություն:
Գ.Մարդուն իր ամբողջ կյանքում ուղեկցում է ձայնը: Մարդը բացարձակ լռության պայմաններում վատ է զգում, նրան պատում է երկուղղի ու անհարմարության զգացում: Բացարձակ լռությունը խա.արում է մարդու նյարդային համակարգն այնպես, ինչպես և անվերջ աղմուկը: որոտը, հրաբուքների ձայնը, ծովային մրրիկները և այլ աղմուկներ անհանգստացնում են մարդուն: Կան բնական աղմուկներ, ինչպես թռչունների դայլայլը, աղբյուրների կարկաչյունը, ծովի ալիքների համընթաց ճողփ..նը, հաճելի են մարդկանց համար, բարերար են ներգործում նրանց նյարդային համակարգի վրա: Տհաճ աղմուկը քայքայում է մարդու առողջությունը: Աղմուկի հետ են կապվում լսողության կորուստը, նյարդահոգեկան հիվանդությունների աճը, ֆիզիկական և մտավոր ընդունակությունների նվազումը:
78.Կազմե՛լ նախադասություններ՝ գործածելով տրված դարձվածային միավորները։
Վարդագույն ակնոցով նայել, ջրից չոր դուրս գալ, համբերության բաժակը
լցվել, ձեռք մեկնել, քաղցր աչքով նայել։
79.Տրված ածանցավոր բառերում առանձնացրո՛ւ արմատը և ածանցը։
Խնձորենի-խնձոր (արմատ), ենի (ածանց), տգեղ-տ (ածանց), գեղ(եցիկ) (արմատ) , անհարմար-ան (ածանց), հարմար (արմատ), անզեն-ան (ածանց), զեն(ք) (արմատ), անտուն-ան (ածանց), տուն (արմատ), անգութ-ան (ածանց) գութ (արմատ) , դժբախտ-դժ (ածանց), բախտ (արմատ), դժգոհ-դժ (ածանց), գոհ (արմատ), լճակ-լ(ի)ճ (արմատ), ակ (ածանց), շնիկ-շ(ու)ն (արմատ), իկ (ածանց), գառնուկ-գառն (արմատ), ուկ (ածանց), կանաչեղեն-կանաչ (արմատ), եղեն (ածանց), միտք-մտածել (արմատ), ք (ածանց), լեռնցի-լեռն (արմատ), ցի (ածանց), սարեցի-սար (արմատ), եցի (ածանց), գյուղացի-գյուղ (արմատ), ացի (ածանց)։
80.Առանձին սյունակներով դուրս գրե՛լ նախածանց, վերջածանց, ինչպես նաև թե՛ նախածանց, թե՛ վերջածանց ունեցող բառերը։
Անհայտ, խնձորենի, անմտություն, հակաթույն, մթերային, տգեղ,
վերահաշվում, անհոգաբար, կաղնուտ, անհավատալի, միլիոնավոր, չկամ,
ցուցանակ, արտապատկեր, ենթավարպետ, գերադաս, կղզյակ, հարակից,
հայրական, ներգրավում, տրամագծորեն, անհարմար, ապաշնորհ, դժգոհություն,
հավաքածու, լսարան, համատեղություն, ծիծաղելի, անթիվ, մորթեղեն, միտք։
նախածանց-Անհայտ, անմտություն, հակաթույն, տգեղ, անհոգաբար, անհավատալի, չկամ, ենթավարպետ, գերադաս, անհարմար, ապաշնորհ, դժգոհություն, անթիվ,
վերջածանց-խնձորենի, մթերային, վերահաշվում, կաղնուտ, միլիոնավոր, ցուցանակ, արտապատկեր, կղզյակ, հարակից, հայրական, ներգրավում, տրամագծորեն, հավաքածու, լսարան, համատեղություն, ծիծաղելի, մորթեղեն, միտք
1. Запишите предложения, употребив выделенные слова во
множественном числе.
2.Напишите правильно местоимения.
Они учатся в университете. Ты работаешь на рынке? Он говорит правильно.
Я гуляю в парке. Мы отдыхаем после занятий. Ты помнишь, как её зовут?
Вы обедаете дома? Ты читаешь новый журнал? Я не понимаю тебя. Мы
переводим текст. Он знает это слово. Мы умеем писать по-русски. Я рисую
город. Вы узнаете это место? Они помнят свой дом. Когда ты встаёшь? Где они
гуляют? Вы меня помните? Кому ты звонишь? …
3. Закончите предложения по образцу.
Образец: Я читаю, и они… .
Я читаю, и они читают.
Он работает, и мы работаем. Ты разговариваешь, и они разговаривают . Я спрашиваю, и
ты спрашиваешь.
Мы отвечаем, и вы отвечаете . Он рисует, и я рисую. Мы понимаем, и она понимает. Он
говорит, и ты говоришь. Мы помним, и они помнят. Он отдыхает, и ты отдыхаешь . Мы
переводим, и вы переводите. Они гуляют, и я гуляю. Я занимаюсь, и она занимается. Брат
работает, и родители работают. Я учусь, и друг учится. Он слушает радио, и они слушают
радио. Мы играем, и дети играют. Я умею готовить, и сестра умеет готовить.
Образец: Я отдыхаю, а они …
Я отдыхаю, а они работают.
Преподаватель объясняет, а студенты слушают . Мама готовит обед, а дочь кушает .
Мы читаем, а ты играешь . Я слушаю ее , а она говорит . Он смотрит фильм, а я читаю . Брат
работает, а сестра играет . Они занимаются, а вы мешаете . Я учу новые слова, а друг говорит по телефону. Дети играют, а мама готовит ужин. Бабушка читает сказки, а внук слушает.
4.Поставьте и напишите в скобках вопрос и определите падеж существительного.
Катались ( на чем ) на машине. (п. падеж).
Шли ( по чему ) по площади . ( д. падеж).
Отплыл ( от чего ) от причала. ( р. падеж).
Подбежал ( к чему ) к кровати. ( д. падеж).
Прыгает ( кто? ) белка. ( им. падеж).
Достали ( что? ) мяч. ( в. падеж)
Гуляли ( за чем ) за школой. ( тв. падеж).
Написал ( в чем ) в тетради. ( п. падеж).
Кружились ( в чем ) в воздухе.( п. падеж).
Мылись ( чем ) шампунем. ( тв. падеж).
ա) 4,184
բ) 4,256
գ) 0,0015
դ) 1,5
ե) 0,5
զ) 0,42
է) 3,741
ը) 12,07
թ) 0,567
17,5
6,7
0,91
0,88
3,560.1
0,34
18,2
616
620
32
0,005
0,1234
ա) 4000
բ) 130
գ) 2200
դ) 3500
ե) 120
զ) 1200
է) 2400
ը) 1510
է) 100
ա) 2
բ) 3,03
գ) 1,5
դ) 1,3
ա) >
բ) >
գ) <
դ) =
465,8668:23,53=17,56
73.Ժխտական ապ, դժ, տ, ածանցներով կազմի՛ր տրված բառերի հոմանիշները:
Անգույն-դժգույն, անբախտ-դժբախտ, անգետ-տգետ, անշնորհք-ապաշնորհ, անարդյունք-ապարդյուն, անօրեն-ապօրինի, անձև-տձև:
74.Առանձնացրո՛ւ այն բառերը, որոնք ժխտական նախածանց ունեն:
Անարվեստ, անդեմ, անդուռ, անիվ, անսիրտ, անահ, անուշ, անմահ, անուն, դժոխք, դժգոհ,
դժբախտ, դժնի, դժկամ, ապագա, ապարդյուն, ապերախտ, ապուր, ապաշնորհ, ապուշ,
ապտակ, տարի, տկար, տհաճ, տպել, տգեղ, տխուր, չամիչ, չտես, չկամ, չարիք:
Ավետիք Իսահակյան՝ ,,Երգի հրապույրը,, . կատարի՛ր 1-6 -րդ առաջադրանքները:
Առաջադրանքներ՝
1.Պատմվածքից դուրս գրի՛ր փոխաբերություններ:
Բայց, բոլոր մարդկանցից ծածուկ, իր մատներով շոշափում էր ու զննում մարդկանց սրտերը և տեսնում էր, որ քարից էին այդ սրտերը՝ քար ու ապառաժից:
Ձուկը երբ ուշքի եկավ, դարձավ-ասաց մարդու լեզվով.
Ինձ այնպիսի մի հնար տուր, որ մարդու կրծքի տակ քարը իսկական սիրտ դարձնեմ:
Եվ փռվեցին նրա երգերը հրապարակի վրա, մտան ամեն մի խրճիթ ու ապարանք, փշրեցին քարեղեն սրտերը:
Ամեն մի սիրտ խայթվում էր իր անգթությամբ և բռնկվում էր ծովի չափ սիրով, որ ծովի պես հուզվում էր և ափերից դուրս թռչում:
2.Պատկերոցրո՛ւ՝ հանդիպել ես տղային: Մարդկանց անտարբերության վերաբերյալ ի՞նչ խորհուրդ կտաս նրան:
Ես եթե հանդիպեի տղային, խորհուրդ կտայի, որ անտարբեր մադկանց նկատմամբ ինքը ևս անտարբեր լինի:
3.Ինչպե՞ս ես հասկանում հետևյալ միտքը. «…և այդ օրվանից սերը վշտի հետ անբաժան բույն դրեց մարդկանց սրտերի մեջ …»:
Իմ կարծիքով սերը վշտի հետ միասին էր, քաննի որ երբեմն սերը իր հետ բերում է նաև տխրություն, թախիծ, բաժանում: Եվ այդ ժամանակ նույնպես օգնում է երաժշտությունը:
4.«Քարսիրտ» աշխարհի մարդկանց սրտերը «փափկեցնելու » համար դու ի՞նչ քայլեր ես ձեռնարկում:
Ես նրանց նկատմամբ բարի և խղճով վերաբերմունք ցույց կտաի, և նրանք կհասկանաին, որ սերը և հոգատարությունը ավելի երջանիկ է դարձնում մարդուն:
5. Երբևէ հանդիպե՞լ ես մարդկանց, ովքեր անտարբեր են իրենց շրջապատում կատարվող երևույթների նկատմամբ:
Իմ շրջապատում բոլորը բարեսիրտ են և հոգատար:
6.Պատմվածքից դուրս գրի՛ր կազմությամբ բարդ և ածանցավոր բառեր:
Բյուրազան, անգութ, կարկաչուն, անտես, անհայտ, մարդկանց, քնքշություն, լավություն, հրաշալի, անտեր, անտերունչ, մենակություն, քարեղեն, մարդիկ, վշտահար, անբաժան:
Գառնիկ Բարսեղյան 